Мой видеоролик на конкурс "Педагогический дебют"

Здравствуйте!
В результате трёхнедельных раздумий и двадцати дублей получилось вот что!

Изучая опыт коллег: урок-игра по басням И.А.Крылова

Урок-игра в 5-м классе по басням И.А. Крылова

 Цель урока: 

• обобщить полученные знания по темам «Басня как литературный жанр», «Басенный мир И.А. Крылова».

Задачи урока:

Образовательные:

• проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
• проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Развивающие: 

• развитие речи и творческого мышления обучающихся;
• формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Воспитательные:

• воспитание культуры работы в группе;
• воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование: доска, мел, магниты, детские иллюстрации к басням И.А.Крылова, раздаточный материал для конкурсов.

Изучая опыт коллег: Детские годы М.Ю. Лермонтова

Тема. М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Цель:

• познакомить ребят с некоторыми фактами биографии М.Ю.Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта; воссоздать атмосферу эпохи начала XIX века, познакомить с исторической основой стихотворения «Бородино»;
• формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа, работы с учебником и иллюстрациями;
• воспитывать интерес к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова, к истории своей страны.

Оборудование: мультимедийная презентация. 

Изучая опыт коллег: М.Ю.Лермонтов. "Бородино"

 Конспект урока литературы в 5 классе по теме

«М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая

основа стихотворения».

 Цель урока: знакомство с исторической основой и патриотическим пафосом произведения.

 Задачи урока: 1) выяснить, какие исторические события находятся в основе стихотворения;

2) познакомиться со стихотворением;

3) развивать умение анализировать художественное произведение;

4) Узнать, каково историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 года.

 Вид урока: урок изучения нового материала.

Научная статья в журнал, 2017 год

 ЯЗЫКОВЫЕ МАРКЕРЫ СКРЫТЫХ СМЫСЛОВ РУССКИХ ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 

Рядчикова Е.Н., Гуликова А.А.

Кубанский государственный университет

г. Краснодар, Россия

 В статье рассмотрена суггестия в детективном жанре на основе произведения Б. Акунина «Левиафан». Освещены различные речевые приемы влияния на психику и сознание читателя. Выявлено, что детективная литература всегда содержит в себе подтекстовую информацию. Это могут быть и речевые намеки, и жесты, и мимика, позы и др. Обнаружены такие средства подсказок, как коммуникативно-лингвистические и экстралингвистические.

Ключевые слова. Суггестия, скрытый смысл, детективный текст, языковая манипуляция, подтекстовая информация, средства подсказок.

 В современном мире очень многое связано с подтекстовой информацией. Благодаря ей происходит суггестия – процесс воздействия на психику человека, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии внушаемого содержания, не требующий ни развёрнутого логического анализа, ни оценки. Сила воздействия зависит от наглядности, доступности, образности и лаконичности информации.

Изучая опыт коллег: организация проектной деятельности

Я - молодой учитель, а значит, я учу и учусь одновременно. Эту разработку я нашла в интернете около месяца назад, но она произвела на меня огромное впечатление.

Мастер-класс "Организация проектной деятельности на уроках русского языка и литературы"

Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
Мне близка методика организации проекта, предложенная И.В. Кругловой, начальником Центра наставничества молодых специалистов общеобразовательных учреждений г. Москвы:

Конспект урок по русскому языку "Имя существительное как часть речи"

Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме:
 «Имя существительное как часть речи»
МБОУ гимназия №18  г. Краснодар, 2018г.

Тема: «Имя существительное  как часть речи»
Цели урока:
Учебно-познавательные:
закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном, изученные за курс начальной школы.
Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать  навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность,  контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.